◆阅读早可开发语言能力◆
中国阅读与鉴赏研究会会长、师范大学教授谭汝为认为：经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。有关资料也证明，早慧儿童的共同特点之一就是都喜欢阅读。早期开始阅读识字的孩子，智力发展较迅速，阅读兴趣和能力较高、知识丰富、个性发展良好。
阅读是以文字为基础，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。教育专家将早期阅读分为早期阅读经验、早期识字经验和早期书写经验，其中早期识字经验是基础的基础。“过去我们对早期阅读的理解仅仅停留在是让幼儿听听成人讲故事，而把识字和自己独立阅读这一关键忽略掉了。”专家表示，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进人小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。其实这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。
◆3-6岁识字提升阅读能力◆
专家认为，3-6岁幼儿已经具备识字的生理、心理机制，虽然还不能理解分析字词句的具体含义，但却能够把几个相关的事物联系在一起，并印在脑海里，并且分辨事物异同的能力也有发展。因此，不能毫无道理地全盘拒绝学前识字，忽视了幼儿的早期阅读，放弃对幼儿早期阅读的培养。
据介绍，教幼儿识字是学习书面语言的内容和方式之一，识字的最终目的是促进或帮助幼儿更好地阅读，对文字有好奇感和探索愿望，从而帮助他们建立愿意学习文字的态度。教育专家贺超智提醒，家长在引导幼儿识字时，要克服急于求成的心态，大量地、机械地让幼儿识字并不可取。此外，如果单纯地认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而且容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。
南开大学博导、中国语文现代化学会会长马庆株教授指出：阅读是获取知识最直接最有效的方法。早期阅读用文字对幼儿进行文化熏陶，为幼儿的智力开发及自身发展开辟了新天地。实际生活中，一些孩子识字效果始终不理想，无法阅读；一些孩子即使学会逐个识字，还是不能阅读；甚至由于家长对识字提出了过高要求，而使孩子失去对识字和阅读的兴趣。所以，选择一种效率高，趣味浓的识字方法尤为重要。
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